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城市可持续发展中的未成年人

城市可持续发展中的未成年人分享了城市重点城市研究中的专业和规划,但侧重于城市的环境问题,包括气候变化对城市和环境司法的影响。

未成年人在城市可持续发展中,未成年人为学生提供了一个有机会进一步了解促进环境保护,公平和经济发展的无数问题 - 在城市地区的3年度,同时为他们提供了推进学术的基础与可持续性有关的众多方向的专业兴趣。未成年人在城市规划和更广泛的社会科学中受到了基础,但它为学生提供了学习科学选举权的机会。

查看要求

学习成果

完成对城市可持续性的次要要求的所有要求后,学生将熟练:

  • 了解环境保护,不公平和经济发展之间的联系,因为它们有关城市可持续性
  • 认识到都市地区是如何 - 无论是生长,萎缩还是振兴形状,都是由环境力,不公平和经济发展之间的联系
  • 确定城市可持续性的要素,并认识到测量的复杂性
  • 向政策制定者提供如何最好地融入城市可持续性的3次

为什么在城市可持续性方面取得未成年人?

在20世纪50年代,世界上大约三分之二的人口在农村地区生活,三分之一的住在城市。但是,对城市的大规模迁移大大改变了这种空间分布。2008年左右,农村地区与城市之间的人口均匀分裂;今天,世界上约有54%的人口在城市生活;到2050年,世界上三分之二的人口或大约60亿人口,预计将在城市生活。这些人群目前对自然和建造环境系统的压力造成了巨大的压力。虽然少于世界地位的占地面积少5%,但城市地区占世界能源消耗和温室气体排放的70%。但有证据表明,设计精心设计的城市场所可以更有效地利用资源而不是非城市的地方。

尽管有这些关于城市成长的广泛事实,但当然,在后期产业化的CITES中看到的城市地区的袋子可能会下降。许多中西部城市举例说明这种下降。底特律在核心社区振兴和越野街区的持续挑战提供了自己独特的挑战。这些领域从一直种植的地区呈现出不同的挑战。一方面,不断增长的城市地区必须采取积极的措施来保护环境,同时持续经济增长,并确保收益是公平分布的。另一方面,即使他们寻求确保弱势群体不面临不成比例的衰落影响,也必须解决遗产污染物,棕色地区,污染和口袋的遗产污染物,棕色田,污染和口袋,即使他们寻求确保弱势群体不成比例而言。

需要专业人士以解决可持续方式的这些变化。韦恩州是许多规划和社会科学课程的家,可以准备学生解决这些挑战。城市可持续发展中的一个未成年人将利用Wayne州的现有优势,为学生提供了解可持续发展的3岁,并具有广泛的政策框架来解决这些挑战。

城市可持续性的未成年人如何满足发展的需求?

未成年人所需的课程为学生提供了梯子,以了解可持续性的3岁。首先,在城市研究概论(美国2000)中,学生们提供了介绍城市形态的驱动器,并且由社会经济(通常是不公平),文化,政治和环境和自然力量在成长的背景下推动萎缩工业城市,恢复底特律等城市。在城市地理(GPH 3130)课程的介绍中,学生将2000年获得的知识应用于更广泛的全球背景,因为它们被引入世界各地的城市发展模式。他们不仅可以研究自然,社会,政治和经济力量的形状,并被各地的城市塑造,但也被引入对城市形态和气候变化的当代讨论。

可持续城市(4460岁)利用3岁的可持续性来探讨自然世界影响的方式,受到增长和萎缩的城市的影响,以及城市如何管理增长,收缩或重建以创造更绿色,刚和繁荣的城市未来。

学生补充了这三个所需的课程,具有七项选修积分。与所需课程结合时,广泛的选修课程展示了韦恩州立大学的丰富产品,如果普遍,可以为学生提供对城市可持续性的全能理解。十博欧洲杯首页要考虑一些学生可能希望探索更多科学的产品,选修商名单包括来自生物学和地质的相关课程(有关学生可能必须满足某些先决条件)的相关课程。

在城市可持续发展中被证实,让学生能够在一个可以吸取学习的地区追求专业和学术目标。专业,这将包括各种各样的政府,咨询业,非营利部门和私营部门。学术上,未成年人加强毕业应用,以不同的学科,包括法律,教育,社会工作,城市规划或更传统的学科。